山田清水
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不知道国外的教育体系到底是怎样的。按照国内的教育体系来说， 教育部统领一切，教育部又隶属于国家党政机关管辖。所以总体来说，国内的义务教育严格意义上是党政教育。由教育部统一指定教育教学标准，教师能教授的内容必须按照教材来落实教学标准的项目。上课评课的标准是三维目标，即：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。知识技能类的，一切以教参和教学大纲为准绳，在落实教学大纲的基础上允许适当的拓展；过程与方法要按照教育学的学科概念，从布鲁姆、苏霍姆林斯基的教育方法论中找出理论依据从而进行实践。情感态度与价值观，必须是以弘扬民族精神，振兴中华、提升民族自豪感之类的方向去设计。只有从这三个方面去设计教学教案，那才能进入教育体系的编制内，享受在编的待遇。当然，也只有在这样的三维目标下，才有可能评定高级职称和专家学着的头衔。而进入了这个体系之中，必然又是以这样的三维目标去选拔进入教师队伍的人选。从而导致整个体系固态、僵化，创新无从谈起。要说这样的体系有什么好处？那当然也是有一定的成效的，毕竟接受过基础教育的孩子在某些学科的基础技能上比同龄的外国孩子要领先很多。但是一些关键性的关于思维成长的学科，都是要进入高等院校之后才可能接触的到的，比如逻辑学、辩证思维等等。而中小学阶段的学习就只有一个目的，考试成绩。唯分数论，学生学习的唯一目标就是考出好成绩，至于学了这个知识有什么实际的用途，你不需要知道。这是个人在教育行业中摸爬了十几年感受到的国内教育情况现状。很渴望能与国外的教育学者进行交流探讨，但是学校多次邀请了国外的教育学者和专家来进行讲座探讨、但是根本上的东西，完全无法动摇。整个体系，就是犹如八股一般，死气沉沉
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